Resumos
SISTEMA DE ALIMENTAÇÃO DE AVES
NECRÓFAGAS DO TEJO INTERNACIONAL
Pedro Alves
Quercus
Resumo
O SAANTI foi criado pelo projeto “Compatibilizar a Gestão Cinegética à Conservação da Natureza”, protocolado entre a Quercus-ANCN, ICNF e o Fundo Ambiental, inserido no Projeto Piloto para a Gestão Colaborativa do Parque Natural do Tejo Internacional. O principal intuito é a recolha de animais de gado mortos em explorações extensivas e os subprodutos resultantes de atos cinegéticos, depositando-os em campos de alimentação licenciados para o efeito. Através deste sistema inovador, os cadáveres e subprodutos animais, em vez de enterrados, são consumidos e reciclados por grifos, abutres-pretos e britangos e por outras aves com hábitos parcialmente necrófagos como corvos, milhafres-reais, águias-reais e águias-imperiais. Quase todas estas espécies têm estatutos de conservação muito preocupantes e, em relação às aves necrófagas, a falta de alimento é um dos principais fatores de ameaça à sua conservação..
PROJETO “Lab in a Box”: UM TUBO DE ENSAIO NOS AGRUPAMENTOS DE VILA VERDE E MOURE E RIBEIRA DO NEIVA”
Rodrigo Abreu e Joana Loureiro
Instituto Gulbenkian de Ciência
Resumo
O Lab in a Box (LiB), desenvolvido por cientistas e comunicadores de ciência do Instituto Gulbenkian de Ciência, é um projeto pedagógico pioneiro pensado para desenvolver nos alunos o deslumbramento pelo meio que os rodeia, o espírito crítico e a curiosidade científica. Usando como base o ensino experimental e o método científico, pretende ajudar a criar uma comunidade de futuros “cidadãos cientistas” em diferentes países da Lusofonia.
Com este objetivo, o LiB desenvolve, produz e implementa em escolas, um kit educacional de experiências científicas – o kit “Lab in a Box” – portátil e modular, com materiais de baixo custo, protocolos experimentais simples, apelativos e integrados nos currículos. Em conjunto, o projeto fornece formações de professores acreditadas, acompanhamento em sala de aula, recursos online e uma partilha constante de experiências através do Fórum online “Lab in a Box”.
A equipa LiB tem ainda especial atenção ao contexto das regiões onde o projeto está a ser implementado, valorizando o seu capital natural, social, histórico e científico; para além de incluir, sempre que possível, professores e alunos locais em cocriação.
EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS BASEADA EM INVESTIGAÇÃO: POTENCIALIDADES E DESAFIOS
Teresa Vilaça
Instituto de Educação da Universidade do Minho
Resumo
Por que é que os alunos gostam de fazer investigações em ciências? Só é possível fazer investigação em ciências quando se fazem atividades práticas ou experimentais? Sabias que uma atividade experimental, muitas vezes, não apresenta as características essenciais da investigação, e que atividades que não são práticas podem até ser mais investigativas do que algumas atividades experimentais? Muitas vezes, quer os professores quer os alunos pensam que o ensino de ciências baseado em investigação tem de envolver obrigatoriamente atividades nas quais os alunos têm autonomia para escolher questões, planear os procedimentos para a investigação e decidir como analisar os seus resultados. Nesta palestra pretende-se mostrar a possibilidade de múltiplas formas de fazer investigação, com diferentes formas de apoio dos professores e diferentes graus de participação e tomadas de decisão dos alunos. Sabias que as investigações em ciências podem estar adaptadas à tua idade, aos teus gostos, às tuas curiosidades, ao teu perfil e até às tuas dificuldades na aprendizagem das ciências? Qual é a tua opinião sobre o ensino das ciências baseado em investigação? Será possível aprender todo o conteúdo de ciências por meio de uma abordagem investigativa? Nesta palestra serão apresentados argumentos para defender a ideia que alguns temas de ciências são mais apropriados para a aprendizagem baseada em investigação, enquanto outros terão de ser trabalhados de outras formas. Para terminar, serão explicados, recorrendo a exemplos práticos, os seguintes aspetos essenciais com que te deverás comprometer como aluno para aprenderes ciências realizando investigações: comprometeres-te com questões de orientação científica; dares prioridade às evidências ao responder às questões; formulares explicações a partir de evidências; avaliares as tuas explicações à luz de outras alternativas, em particular as que refletem o conhecimento científico; comunicares e justificares as explicações propostas. Assim, serás desafiado a colaborar com o teu professor ou professora para planificar um conjunto de aulas para trabalhares um tema de ciências baseado num processo de aprendizagem investigativo. Serás desafiado a ser criativo, crítico, inovador e feliz ao colaborares com os outros para aprenderes cada vez mais e melhor.
DAS NECESSIDADES ENERGÉTICAS AOS PROBLEMAS AMBIENTAIS;ONDE ESTAMOS E PARA ONDE CAMINHAMOS
Daniela Correia e Pedro Costa, Departamento de Física da Escola de Ciências da UMinho
Resumo
É mostrada a evolução do consumo energético ao longo da evolução do ser humano, é relacionado o consumo energético com o desenvolvimento dos países e com o nível de vida das famílias. Depois de avaliar para que precisamos a energia e de que tipo de energia necessitamos, são analisadas as previsões para o futuro. Finalmente é discutido o impacto que a utilização dos diferentes recursos energéticos tem no ambiente.
RESÍDUOS INVISÍVEIS? ENTÃO HÁ RESÍDUOS QUE NÃO CONSIGO VER?
Alexandra Fernandes
Bióloga
Resumo
Não, os resíduos invisíveis não têm super poderes para que não os vejamos. Dizem-se “invisíveis” porque por norma, quando adquirimos algo novo, não pensamos na grande quantidade de resíduos que esse produto gerou durante o seu processo de fabrico. Veja-se o exemplo de um smartphone, com cerca de 200g, que pode produzir até uns inacreditáveis 86Kg de resíduos na sua produção! Como vêem, algo relativamente leve pode transformar-se num peso pesado no que toca ao seu impacto ambiental.
A invisibilidade destes resíduos faz com que sintamos a dificuldade em perceber o real impacto dos produtos que consumimos.
Vamos descobrir os resíduos (e as suas quantidades) que se escondem por detrás de alguns produtos que consumimos, bem como de que forma podemos reduzi-los, relembrando o conceito dos 3R’s: Reduzir, Reutilizar e Reciclar, ou de Economia Circular.
É urgente que estes resíduos se tornem visíveis para que possamos tomar decisões mais informadas e conscientes na hora de irmos às compras.
.
VIAGEM PELO MUNDO DOS PERFUMES:DAS ESSÊNCIAS À PERFUMARIA
Maria Sameiro Gonçalves
Departamento de Química da Escola de Ciências da UMinho
Resumo
Esta palestra pretende proporcionar uma curta viagem pelo fantástico mundo dos perfumes. Após algumas curiosidades “improváveis”, são abordadas as essências do ponto de vista das suas estruturas químicas, onde surgem os compostos orgânicos, designadamente hidrocarbonetos, álcoois, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos e ésteres. O isolamento dos óleos essenciais (essências) a partir de matérias-primas naturais obtidas de animais, frutos, vegetais e naturalmente flores, por diversas técnicas, incluindo destilação e extração com solventes são abordadas. É efetuada a associação entre essas essências e os perfumes que usamos. O vocabulário associado aos perfumes e as sugestões dos perfumistas são também notas desta viagem onde se espera uma certa química no ar…
O PROJETO "CRIAÇÃO E MONITORIZAÇÃO DE UM CHARCO PEDAGÓGICO"
Maria Luís Miranda
Centro Ciência Viva de Braga
Resumo
Os charcos são ecossistemas frágeis e instáveis de elevada importância ecológica. São essenciais para a sobrevivência de muitas espécies e também imprescindíveis para o Homem.
O projeto "Criação e monitorização de um charco pedagógico" foi adotado pela Escola no âmbito do Clube Ciência Viva da mesma, em parceria com o Centro Ciência Viva de Braga. A construção do charco na Escola e a monitorização da sua biodiversidade tem como objetivo a conservação destes habitats assim como a sensibilização dos alunos para o tema. Para além disso, este projeto criará uma base de dados importante para o estudo dos charcos assim como será importante para o desenvolvimento das capacidades formativas e intelectuais dos alunos.
Eletrónica+Programação=Criatividade
Ismael Graça – Casa do Conhecimento de Vila Verde
Resumo
Neste workshop pretende-se mostrar e explicar um exemplo simples de um projeto de eletrónica e programação criativas.
Serão apresentados os primeiros passos para a utilização de uma plataforma baseada em software e hardware livres para programação e prototipagem eletrónica, bem como alguns sensores e atuadores, que torna possível a realização de projetos de baixo custo, limitados apenas pela imaginação.
AS COBERTURAS VERDES PODEM DAR QUE FALAR!
Isabel Mina
STOL – Science Through Our Lives e Departamento de Biologia da Escola de Ciência da UMinho
Resumo
As polémicas geradas em torno do assunto “Alterações Climáticas” são geralmente demasiado alarmistas pois é pouco comum apelarem a soluções simples e viáveis. Os extremismos são de tal maneira empolgados que acabamos por nos sentir indefesos e sem ação. Será possível atenuar os efeitos de eventos climatéricos extremos recorrendo a ideias que têm milénios? Os telhados e as coberturas verdes verticais ou horizontais tem muito a dizer às cidades e às vilas onde vivemos... e em Vila Verde?
INOVAÇÃO E INCLUSÃO:QUANDO OS I'S ACONTECEM NAS CIDADES EDUCADORAS
Cristina Palhares
ANEIS- Vice Presidente da ANEIS Nacional
Resumo
Parabenizando o Dia Internacional das Cidades Educadoras, na partilha e na celebração ao longo de 30 anos, vamos conhecer uma Cidade Educadora: o que é, quem é, onde é, quando é, e como é. Um trajeto com 30 anos deixa um legado incomensurável, refletido em 30 aprendizagens com 30 ilustrações. Sendo o 30º aniversário da proclamação da Carta das Cidades Educadoras, o lema que a Associação Internacional está a viver é: "30 anos transformando pessoas e cidades para um mundo melhor". Ao fim de 30 anos será proclamada uma nova versão da Carta das Cidades Educadoras e Vila Verde tem uma palavra a dizer: inovando e incluindo, todos participam nesta transformação. Vamos então CELEBRAR.
